Il D.Lgs. n. 62/2017 stabilisce che la valutazione debba essere trasparente, tempestiva e finalizzata a sostenere lo sviluppo personale e scolastico dello studente/essa. Essa è considerata un diritto dello studente/essa e, allo stesso tempo, un dovere dell’istituzione scolastica. I docenti sono chiamati a valutare le competenze, le conoscenze e le abilità acquisite dagli studenti/esse, tenendo conto del processo di apprendimento e dell’impegno profuso.
La valutazione avviene in base a criteri predefiniti, che devono essere coerenti con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) della scuola. Tra i criteri adottati, vi sono:

• Criteri qualitativi: valutano la capacità di comprensione, analisi e sintesi.
• Criteri quantitativi: si riferiscono ai punteggi e alle medie delle prove.
• Criteri comportamentali: misurano l’impegno, la partecipazione e l’atteggiamento dello studente.

La valutazione si esprime in decimi, con una scala che va da 1 a 10.

Per rispondere ai criteri di trasparenza e tempestività Il Liceo Torricelli Ballardini ha:

• elaborato il documento sulla valutazione per condividere in sede di dipartimento i criteri di valutazione e renderli chiari all’utenza; gli studenti/esse devono conoscere in anticipo la griglia di valutazione o i criteri che verranno utilizzati per definire il voto;
• definito le modalità di comunicazione dei voti: 15 giorni verifiche scritte-voto orale registrazione in giornata;
• definito che la valutazione deve essere chiara anche in termini di feedback continui, che supportano l’apprendimento.

La valutazione scolastica è finalizzata non solo al rendimento del singolo allievo, ma ai processi di acquisizione delle conoscenze; è finalizzata a un miglioramento dell’intervento formativo e a ottimizzare lo sviluppo cognitivo, metacognitivo e motivazionale degli allievi.

Se si riconosce un rapporto di complementarietà tra la valutazione formativa e quella sommativa, in quanto la prima costruisce un elemento mirante ad ottenere dei buoni risultati nella valutazione sommativa, oggi il concetto di valutazione si amplia nel concetto di valutazione PER l’apprendimento.

Quando parliamo di valutazione per l’apprendimento intendiamo che:

• la valutazione è parte essenziale del processo di insegnamento-apprendimento;
• richiede di condividere con gli studenti e studentesse i traguardi che si vogliono raggiungere;
• aiuta gli studenti e studentesse a conoscere e riconoscere gli standard a cui mirano;
• coinvolge gli studenti e studentesse in forme di autovalutazione;
• fornisce agli studenti e studentesse i necessari feedback (descrittivi e non valutativi) per individuare quali sono i passi successivi da fare e come farli;
• coinvolge sia gli studenti/esse che gli insegnanti nell’analisi dei dati della valutazione e nella riflessione su di essi;
• è sostenuta dalla convinzione che ciascun studente/essa può migliorare.

Promuovendo la valutazione come autovalutazione si consente agli studenti e alle studentesse di analizzare il progredire del proprio apprendere assumendosene le responsabilità.

In tale cornice di riferimento è importante ricordare che:

• la valutazione non è un giudizio, serve a capire in cosa ho sbagliato, in cosa posso migliorare; ogni valutazione quindi deve essere debitamente motivata.
• la valutazione è sempre e comunque un giudizio che l’insegnante dà non allo studente/essa ma al suo lavoro e dovrà avvenire in un clima di incoraggiamento e di rispetto.
• l’insuccesso degli studenti/esse rappresenta per il docente l’occasione per interrogarsi sulla sua didattica e sulla capacità di personalizzare l’apprendimento; il lavoro del docente mira infatti ad appassionare e motivare all’apprendimento.

La valutazione intesa in senso ampio (sommativa, formativa e per l’apprendimento) presta attenzione:

• alla crescita dello studente/essa rispetto ai livelli di partenza, crescita espressa nel progressivo miglioramento dimostrato nei voti di profitto dall’inizio dell’anno scolastico fino allo scrutinio di fine anno.
• alla situazione culturale di partenza di ogni singolo allievo.
• alla presenza di particolari elementi di disagio personale che interferiscano con il processo di apprendimento.
• alla frequenza, partecipazione e impegno nelle attività didattiche.
• alla puntualità nell’adempimento alle consegne.
• all’evoluzione del metodo di studio.
• all’uso efficace degli strumenti didattici e dei suggerimenti degli insegnanti.
• al contributo ad un clima collaborativo e produttivo all’interno del gruppo classe.
• alla partecipazione ad attività extracurriculari o extrascolastiche che comportino un impegno aggiuntivo e/o una prestazione intellettuale significativa, laddove si rilevi una positiva ricaduta sulle competenze acquisite.

A seguire si allegano le schede di approfondimento dei singoli dipartimenti disciplinari.